【乐庚教育】专递课堂解决方案

乐庚落实规划结合实际提出了“专递课堂解决方案”。

落后地区学校将可以参与发达地区学校的教学教研活动、参与经验交流分享，向发达地区学校学习先进的授课技术，参与教师技能培训，从而提升自身教学教研水平。

考虑到偏远地区基层老师信息技术水平不高，操作过程不应太复杂，否则系统难以推广和普遍使用。本方案充分考虑各种因素，采用智能化的设计保障系统的易用性。

教育资源配套齐全，提供基础教育资源库，配合本地资源，打造“一课一卷”、“一点三题”模式，即每1课时配1套练习卷，1知识点配套3道练习题。

本方案采用专递课堂控制终端，提供专递课堂控制面板，能对教室内的互动一体机、投影仪、音响设备、录播系统等进行统一控制，并且提供专递课堂互动控制功能，方便授课老师和教室管理员的日常工作。

平台提供教学资源导航服务，能兼容各校现有的多种类型课件；能对教学教研、专递课堂等活动进行记录；配合所有教室录播系统自动上传共享课件资源，对区域现有的优质资源进行整合，并提供更便捷地优质资源建设和分享渠道。

花都区梯面中学是广州市花都区北面的一所偏远农村中学，与其相距约25公里的花都区秀全中学是一所广东省一级学校，有着相对丰富的优质教育资源。以前，梯面中学的教师想要到秀全中学参加教研活动，来回至少需要在路上耗费两小时的时间。现如今，梯面中学足不出校就能与秀全中学一起进行教研活动。这完全得益于花都区教育局与广州乐庚信息科技有限公司合作实施的“专递课堂”系统。

近年来，广州市花都区教育局把教育教育信息化作为推动教育均衡发展的重要渠道，在2015年就已全面建设了乐庚远程视频教学教研互动录播系统，系统覆盖了全区133所公办学校和区教育局会议厅。在2016年下旬，花都区教育局再次与乐庚公司合作，在原有的远程视频教学教研互动录播系统的基础上进行了升级改造，建设了“专递课堂”系统，积极探索利用教育信息化实现教育资源均衡化。

专递课堂”是利用网上同步上课的方式，使农村学校与拥有相对丰富教育资源的中心小学或城市学校同上一堂课，旨在共享优质教育资源，最大限度地解决农村偏远学校师资紧缺的问题。

乐庚公司在花都区原有133间互动录播室的基础上进行升级，开发了“专递课堂”系统，教育局主会场还配备了一套实现“专递课堂”活动调度的教学教研活动集中控制平台。与教育局官方网站结合，不断扩展渠道，逐步完善了全区专递课堂教学系统。

一是实现了城乡学校一对一或一对多的远程网络互动教学，实现全区各学校间的网络教学研讨、互动教研等，实现区域间远程视频会议，实现课堂教学网络直播。

二是推进“三个课堂”建设，即专递课堂、名师课堂和名校课堂，探索网上教研活动的组织形式，使名师资源得到更大范围的共享，使名校教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益。

三是部署建设了符合全区实际的“优课资源云平台”和“微课资源云平台”，整合全区各校现有的优秀课例与乐庚公司赠送的一部分优质微课资源，并融入了网上教研、网上评课等功能，形成“专递课堂应用管理平台”。通过“专递课堂应用管理平台”上积极开展“一师一名课、一课一名师”等资源评选活动。制作出各类优质资源，供全区师生和各界教育热心人士观摩学习。

为了充分利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。花都区在学期一开始，就安排各支援学校与受扶学校确定上课时间与节次，分配好帮扶任务，并在“专递课堂应用管理平台”上对每一次专递课堂活动予以咨询发布、活动直播、在线研讨和成果展示。

本学期的每一场专递课堂教学活动都是一次内容充实而且有重要意义的观摩研讨活动，都给农村学校的教学活动以很大启迪，主要有以下五个亮点：

一是突出实践性学习，选题具有研究价值，难易适度，内容形式指向问题解决。如《杨屋社区生物垃圾现状调查》一课，曾老师组织学生通过分组讨论，引导学生体验提问、归纳、讨论、调研等过程得出结论，学习了课题研究的基本方法，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度，这是一次气氛活跃的综合实践活动课。

二是科学组织教学，情境设置适切，合理预设，关注生成。如《人物地点英语写作》一课，花都区邝维煜中学的罗老师首先积极创设情境，利用谷歌地图的街景功能，带领同学体验了伦敦的街头实景，让同学们对即将要描述的场景有一个感性的认识？然后又从英语写作的学科角度让同学们分组回答有关人物和地点描述的词组与单词。最后再让同学们利用这些词组和单词描述街景，真正有效地提升了学生的英语写作能力。

三是让农村学生参与动手操作，教育活动凸显。活动伊始，农村孩子面对新的教学形式、新的教学环境，一脸枉然，不知所措，为解决远端孩子参与度的问题，老师特意安排了一些动手操作课。《结构设计》一课，秀全中学的卢老师，指导学生通过《支撑架模型设计制作》实践活动。首先，卢老师向学生介绍了结构稳定性、设计方案、制作材料和制作工具的一些基本知识，再让学生通过讨论、交流、思考等，综合考虑支撑架设计的基本要求等，最后根据设计方案进行动手实践，整个活动过程为手工制作类主题实践活动提供了很好的借鉴参考，更是大大提高了远端学生的动手操作的参与度，提高了互动教学效果。

四是突出学生的有效学习，课堂和谐、民主、氛围活跃。《竞争与合作》这一课，花都区实验中学林老师从学生日常生活的事例入手，组织两端学生进行探究活动，通过案例展示、小组讨论分析、小组成果展示和成果评价等流程，让学生学会观察，明白竞争与合作堆里存在于生活的方方面面，整个课堂充满着智慧与灵动，开阔了农村学生的视野。

五是尊重学生个性，教师的有效引导水到渠成。《wise men in history》这一课，实验中学的英语老师肖艺引导学生从词组、语法和写作手法等角度研究课文，并组织两地学生抢答单词记忆题，在师生、生生互动的环节中，教师能从不同学生的实际情况出发，循循善诱，巧妙引导，有效地开拓了学生眼界和学习兴趣。最后，肖老师还组织两地学生进行。赤坭中学的学生们兴奋异常：“肖老师讲的课真是太生动啦，没想到40分钟一下子就过去了。”在谈到“专递课堂”带给自己的感受时，在黄屯小学听课的张衡老师指出了“专递课堂”带给自己和学生们的全新体验。

每次专递课堂教学活动的开展都是一次新的探索与创新，都为农村学校的教学活动注入新的活力和张力。

一是农村学生受益面广，课程内容丰富。根据计划，以后每学期全区都将组织不少于50节基于本系统的在线教学活动，农村学生受益面达到3000人以上，内容涵盖语文、数学、英语、国学、实践、品德等。

二是开阔了农村学生的视野。受各种条件的限制，农村孩子面对外面世界的机会要比城区孩子少很多，但通过专递课堂教学活动的开展，他们面对新事物的适应能力，他们的视野正在逐步打开。

三是促进了农村教师的专业成长，起到不同学校不同学生观点的相互补充和知识面拓展的作用。本学期，花都区秀全中学的六位老师为梯面中学师生执教了六节课，内容涵盖语文、数学、英语、通用技术等多学科。课堂上，两校师生良好互动，共同探究，热烈讨论，全然不受地域限制的影响，也没有了第一次活动时那种局促不安。学生都对这种专递课堂教学方式感到很新奇，参与课堂学习的积极性也大大地提高了，就连平时鲜少举手回答问题的同学也几次举起了小手，翘首等待被隔空点名作答。听课的老师们感受到专递课堂带来便捷与高效，纷纷表示了对“专递课堂”活动的支持。“专递课堂”活动在两校之间搭起了一座桥梁，促进了教师的专业成长，通过它，让梯面中学的学生接触到了不同教师的教学方式，也起到了不同学校不同学生观点的互相补充，达到共享优质教育资源的目的。

四是实现了农村学校和资源相对丰富学校同上一节课，实现了优质课向农村学校的“专递”。随着老师一声响亮的“上课”声，圆玄小学和罗洞小学的专递课堂教研联谊活动，正式拉开了序幕。圆玄小学的老师们在主讲教室内在组织本地的课堂教学的同时，还通过网络组织远端的罗洞小学听课教室的课堂教学。罗洞听课教室内的教师也同时积极组织好学生，维持课堂纪律，配合圆玄小学老师发起教学活动。在课堂中，圆玄小学不但能向自己的学生发起提问，还能向罗洞的学生发起提问，这种交互式教学，展现了新的教学方式。这种利用网上同步上课的方式，使上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的中心学校同上一堂课，共享了优质教育资源，提高了教育质量，拉近了名师和学生的距离。一定程度上解决了农村学校专职教师短缺的弊端。

“桃李不言，下自成蹊”，随着花都区专递课堂教学活动的不断开展，全区专递课堂教学系统也不断完善，必将促进农村教师的专业成长，促进农村学生的全面发展，推动全区农村教育的健康、均衡、快速发展。